，仅仅是维持一座新建高等院校的运营，也需要不少的人才，目前各大高校送过来的人才也是不够充足，还没有达到最低维持数量。

　　这也是为什么在和天问大学江校长谈话的时候，希望天问大学这届毕业生能够尽量进入高校担任教师职务，就是因为人数不够。

　　当然这并不是说天问大学的本科毕业生就可以轻松的给大一大二的学生教学，他们进入大学岗位之后，一开始并不会从事教学工作，而是从事大学服务型工作。

　　不过他们可以在自己的岗位上继续学习，提高自己，通过了教育部和中国教育公司联合建立的考核标准之后，就可以获得学历和职称上的升级，也就有了从事教学工作的资格。

　　未来可能相当长一段时间里面，我国的高等教育工作都会以这种方式在进行，从基础薄弱到慢慢的夯实基础，直到最后爆发出来巨大的潜力。

　　反正不是一朝一夕能够完成的，是需要长时间的耐心，来慢慢的培育和建立拥有我们自己特色的高等教育体系，同时培养拥有我国自己特色的高等教育人才。

　　相比起高等教育，职业教育才是中国教育公司最操心的，因为这里面不仅仅只是涉及到中国教育公司一家，而是牵扯到太多的利益方了。

　　由于职业教育是需要国家和企业共同出资建立的，国家提供的教育经费已经算在了之前教育支出里面，也就是说，现在有中国教育公司来承担一部分费用。

　　而企业也要为自己旗下的工人提供职业教育培训经费，而且这还是强制性的，新入行的人，就必须要进行为期2到3年的职业教育培训。

　　这在以前国内是没有出现过的教育形式，之前国内基本上是国企，大部分进入国企的新人，都是师傅手把手的教导，就说所谓的“传帮带”。

　　其实这样职业教育方式是最靠谱的，不说其他，至少专业知识能够获得很好的传承，不会因为老人退休或者是仙逝就手艺失传。

　　但是这种培养技术工人的思路也存在他们的问题，首先就是职业培养不够全面，这种思路更多的是专注于本职业的技能教导，但是和这个职业相关的配套知识却是比较匮乏。

　　也就是说，每一个职业除了专业知识之外，还有许多的配套法律法规，这些都是新人进入这个行业就必须明白的。

　　同时各个技术老人他们的水平也是参差不齐，带出来的徒弟也是水平高低不同，同时也缺乏基础理论的培养，无法让徒弟能够在师傅的技术水平上再次创新。

　　而专业的职业教育，就会将各个职业的相关技能进行专业化分析和汇总，有体系的对学员进行教导，同时也会对学员进行法律法规以及职业需要的基础理论进行教导。

　　这不仅让培育出来的学员质量相对平均，同

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